오피니언

의정부 학부모회 네트워크 협의회를 계기로…사전 의견 접수와 결과 공유를 참여의 기본 절차로

화성·오산 학생예술제를 계기로 생각하는 예술교육…발표 무대와 함께 초보자의 배움과 선택을 지원하자

경기도교육청의 취임 100일 발표를 계기로, 신청·운영·완료·효과를 구분하는 정책 보고와 평가를 제안한다.

제주에서 7~8일 열리는 직업기능 경진대회를 계기로, 학생의 선택과 다음 학습·직업 체험을 연결할 과제를 짚는다.

세계 교사의 날, 1966년 교원 지위 권고 60주년…수업 준비·평가·상담 시간을 학교 운영에 반영하자는 제안

영양·식생활교육을 개인의 의지 평가로 좁히지 말자…가상의 생활 조건을 비교하고 학교 환경을 함께 살피는 수업을 제안한다

폰프리의 가정 확산 논의…사용 목적과 예외를 함께 정하고, 약속을 다시 논의할 자리를 만들자

문화교류 교육에서 말할 기회만큼 중요한 것은 무엇을 어디까지 이야기할지 학생이 선택하는 일이다.

논술형 평가가 학생의 생각을 확인하려면 AI 허용 단계와 사용 내역 표시 방식을 과제 전에 명확히 해야 한다.

기기 접근과 이용 역량은 다른 지표…생활 과제·반복 실습·도움받을 창구를 성과의 기준으로

KEDI의 전공자율선택제 분석은 성과와 과제를 함께 보여준다. 선택권을 실질적으로 보장하려면 상담 관계와 균형 있는 전공 정보부터 갖춰야 한다.

국제 수어의 날을 지나며, 인사 표현을 배우는 경험이 수업 속 의사소통과 참여로 이어지기 위한 질문을 제안한다.

완벽한 복귀보다 함께 정한 작은 약속…해외 새 학년 안내에서 생각해보는 일상 준비

지역 현안 해결 공모가 던진 질문…문제 발견과 검증도 배움의 성과로 평가하자

평가에는 목적과 범위가 있다. 성적을 읽되 한 사람의 가능성 전체로 확대하지 않는 교육의 언어를 생각한다.

도서관 인기대출 데이터는 독서의 입구가 될 수 있다. 순위를 독서 능력이나 교육 효과의 순위로 바꾸지 않는 읽기가 필요하다.

장서 수와 공간의 크기 다음에 물어야 할 것은 이용자의 접근이다. 도서관을 배움의 출발점으로 만드는 조건을 생각한다.

노년의 학습을 취미나 재취업 하나로만 설명할 수 있을까. 일과 생활, 관계와 사회 참여를 함께 보는 교육이 필요하다.

국제 교육 통계가 공개될 때마다 순위가 주목받는다. 비교의 출발점은 발표 연도가 아니라 조사 시점과 대상, 지표의 정의다.